Kurzes Praktikum oder langes Praxissemester - ist die zeitliche Dauer ein Gelingensfaktor für
schulische Praxisphasen im Lehramtsstudium? Ist die universitäre Lehrkräftebildung vermeintlich
oder tatsächlich "unpraktisch"? Wird der Ertrag schulischer Praxisphasen primär
bildungswissenschaftlich nicht aber fachwissenschaftlich und fachdidaktisch reflektiert? Und
ist das Ziel einer besseren Theorie-Praxis- Verzahnung im Lehramtsstudium eher unterkomplex
weildamit nur von den Institutionen und Phasen der Lehrkräftebildung her nicht aber von den
betroffenen Lehramtsstudierenden aus gedacht wird die eher sich selbst bildend an einer
Theorie-Praxis-Relationierung arbeiten müssten? In vier Kapiteln setzen sich Vertreterinnen und
Vertreter aus Wissenschaft Studienseminar Schule und Verband aus Deutschland und der Schweiz
mit den Erwartungen an (immer längere und frühere) schulische Praxisphasen den bisherigen
empirischen Ergebnissen zu deren Wirksamkeit und ihren Gelingensbedingungen auseinander. Die
Reihe "Gymnasium - Bildung - Gesellschaft" wird herausgegeben von Susanne Lin-Klitzing David
Di Fuccia und Thomas Gaube.
