En éducation et en formation la dialectique entre enseignement et apprentissage implique une
rencontre entre des acteurs aux univers symboliques et aux mondes culturels hétérogènes. Les
transformations fruits de ces interactions reposent sur une (re)médiation active des savoirs
mais elles questionnent également le poids des contingences et des contextes qu'ils soient
locaux et ou périphériques sociaux et ou historiques culturels et ou structurels discursifs
et ou incarnés. Ces contextes influencent tant la dynamique de construction et de
transformation des divers acteurs que les dispositifs et les systèmes avec lesquels ils
interagissent. Derrière des rapports universels au savoir se glissent des pratiques intimes et
contingentielles dans l'acte d'apprendre : de la qualité de la rencontre dépendront les
modalités d'appropriation du savoir par l'apprenant. En prenant la médiation pour ce qu'elle
est irrégulière et discontinue contingente et aléatoire éphémère et historiquement ancrée
l'explorateur didacticien ou chercheur pourra tracer des pistes exploratoires inédites d'un
être avec qui redéfinissent l'altérité comme une opportunité pour (se) comprendre et (se)
transformer.
