Ces dernières années rares sont les innovations pédagogiques qui ne s'inscrivent pas dans une
logique de construction sociale de connaissances ou de développement social de compétences.
Quelle que soit la polysémie des concepts utilisés la quantité des apprentissages imaginés
dans le cadre de ces approches est fort variable et la configuration des dispositifs mis en
oeuvre multiple. Tous les acteurs sont amenés à circonscrire ce que signifie la particule «
socio » à définir des « interactions planifiées entre pairs » et à établir dans leur contexte
les paramètres de relations sociales orientées vers l'apprentissage. Le risque est élevé de
considérer que dès que deux élèves interagissent leurs échanges concourent à l'apprentissage
alors que la surface de ces regroupements sociaux ne dévoile en rien la nature de l'engagement
de chacun des partenaires. Ce livre offre une pluralité d'éléments pour prendre conscience des
enjeux de la coopération de ses caractéristiques de ses exigences de ses variations et de
ses influences. Il permet de mieux comprendre les similitudes et les différences entre des
approches visant la coopération la collaboration ou le « travail en groupe » en prenant comme
référent la pédagogie coopérative.
