Bilingualer Unterricht ist in der Schule seit vielen Jahren etabliert. Die wissenschaftliche
Diskussion um eine Didaktik des bilingualen Unterrichts hat hingegen erst in jüngerer
Vergangenheit an Intensität zugenommen. Lehrerinnen und Lehrer mussten in der Praxis lange auf
einen abgesicherten theoretischen Rahmen verzichten. Das bedeutet aber nicht dass sie
theorielos agiert haben. Welche didaktischen Überlegungen stellen bilinguale
Erdkundelehrerinnen und -lehrer im Einzelnen an? Welche Bezugskontexte bemühen sie dabei?
Welche argumentativen Zusammenhänge? In welchem Verhältnis stehen diese subjektiven Theorien zu
wissenschaftlichen Theorien? Diesen Fragen geht die Studie nach.
