In dieser Studie wird das schulische Lernverhalten von hochbegabten und nicht hochbegabten
Grundschülern verglichen. Zum Lernverhalten Hochbegabter fehlen bislang empirische
Untersuchungen. In Abhängigkeit von der Vorgehensweise bei der Identifikation werden
widersprüchliche Bilder von Hochbegabung skizziert: In Praxisberichten wird ein problematisches
Lernverhalten aufgrund von Unterforderung in der Regelschule beschrieben in den
wissenschaftlichen Studien fallen die Unterschiede zu nicht Hochbegabten gering und meist
zugunsten der Hochbegabten aus. Daher werden hier beide Vorgehensweisen berücksichtigt. Die
Untersuchung erfolgte im Rahmen der Wissenschaftlichen Begleitung zum Schulversuch Integrative
Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Begabungen in Hannover.
