Im handlungsorientierten Unterricht lernen Schüler -innen aktiv und stärker eigenverantwortlich
an realitätsnahen komplexen und ganzheitlichen Problemstellungen. Aufmerksamkeitsverhalten und
Lernerfolg können dadurch positiv beeinflusst werden. Diese Forschungsarbeit untersucht
Aufmerksamkeitsverhalten und Lernerfolg im handlungsorientierten und im eher traditionellen
Unterricht. Daneben wird ermittelt in welchen Phasen des Unterrichts kritische Werte des
Aufmerksamkeitsverhaltens festzustellen sind und welche Interventionsmaßnahmen theoretisch
begründet erscheinen um die Aufmerksamkeit in diesen Phasen zu steigern. Die Interventionen
Lernzielklärung Advance Organizer gelenkte epistemische Fragen sowie Hinweisreize für
Orientierungsreaktionen werden empirisch auf ihre Wirksamkeit geprüft.
