Die Qualität der Schulbildung und die Effektivität des Lehrens und des Lernens sind unmittelbar
mit den Lehreraus- und -fortbildungsprogrammen verknüpft. Für die qualitätsbezogene
Verbesserung des Niveaus der Lehrerbildung spielen die pädagogischen und didaktischen Theorien
eine bedeutende Rolle. Ein Weg dahin besonders in der Praxis ist auch das Microteaching ein
Verfahren mit langer Tradition im englisch- und deutschsprachigen Raum und mit etwas kürzerer
Tradition in anderen Ländern unter anderem auch Griechenland. Diese Arbeit macht das
Microteaching als erlebnis- und handlungsorientierte Methode in der Lehrerausbildung und der
Didaktik zu ihrem Mittelpunkt und zeigt mittels einer theoretischen Abhandlung und einer
empirischen Untersuchung deren Effektivität auf.
