Diese Studie lotet Möglichkeiten und Grenzen einer veränderten Diagnosekultur in einem auf
Kompetenzerwerb ausgerichteten Englischunterricht aus. Welche Faktorenkomplexe sind für
Englischlehrkräfte bei ihrem Umgang mit Fragen des Assessments von Bedeutung? Und welche
Beschaffenheit weisen diese Konstrukte auf?
