Alexander Salle analysiert in einer Feldstudie Lernprozesse von Sechstklässlerinnen und
Sechstklässlern die in Paaren in selbstgesteuerten Lernumgebungen mit interaktiven und
animierten Lösungsbeispielen zur elementaren Bruchrechnung arbeiten. Anhand von detaillierten
Videoanalysen verdeutlicht der Autor das Potential dieser Formate für die individuelle
Förderung und untersucht das individuell unterschiedliche Bearbeitungsverhalten der
Lernendenpaare. Dabei weist er nach dass Lernen mit interaktiven und animierten
Lösungsbeispielen ein aktives Ringen mit mathematischen Konzepten bedeuten kann das von
vielfältigen kommunikativen und argumentativen Facetten geprägt ist.
