Mit der Modellierung von Strukturgleichungsmodellen analysiert Stefanie Morgenroth erstmals die
komplexen Zusammenhänge zwischen Ressourcen Stressbewältigungsstrategien und verschiedenen
Formen der Lehrerkooperation. Mit der qualitativen Methode der empirisch begründeten
Typenbildung deckt die Autorin ergänzend auf wie sich Autonomie als Bedingungsressource von
Lehrerkooperation genauer beschreiben lässt. Auf Basis eines sequentiellen triangulativen
Designs ermöglicht die Analyse der Bedeutung und des Umgangs mit Belastungen für die Ausübung
intensiver Lehrerkooperation damit wertvolle Einblicke in die Erfolgsfaktoren der praktischen
Anwendung.
