Uta Häsel-Weide erläutert theoretische Hintergründe zum verfestigten zählenden Rechnen das als
zentrales Symptom für Schwierigkeiten beim Mathematiklernen gilt. Sie entwickelt und beforscht
konkrete Möglichkeiten der unterrichtsintegrierten Förderung in der Kinder dazu angeregt
werden struktur-fokussierend auf Zahlen und Aufgaben zu blicken. Die kooperativ angelegten
Förderbausteine initiieren Interaktionen über mathematische Beziehungen die Deutungen der
zählend rechnenden Kinder und ihrer Partner werden im Rahmen der empirischen Studie
rekonstruiert und analysiert. Die Ergebnisse der Studie zeigen dass eine Förderung
Ablöseprozesse unterstützt und struktur-fokussierende Deutungen anregt.
