Obwohl fachbezogene Lehr- und Lernprozesse zu den zentralen didaktischen Herausforderungen im
inklusiven Unterricht der Sekundarstufe I zählen werden diese bislang nur selten zum
Gegenstand empirischer Forschung gemacht. In dieser Hinsicht leistet die ethnographische Studie
von Angelika Thäle einen wichtigen Beitrag zur empirischen Erforschung und didaktischen
Weiterentwicklung inklusiven Unterrichts im Fach Deutsch. Auf der Basis teilnehmender
Beobachtungen werden Praktiken im Umgang mit literarischen Texten analysiert und
Ordnungsstrukturen des inklusiven Deutschunterrichts rekonstruiert. Der Fokus liegt dabei auf
der Lernsituation von Schülerinnen und Schülern mit dem sonderpädagogischen Förderschwerpunkt
Geistige Entwicklung.
