Diese Arbeit widmet sich einer fallrekonstruktiven Untersuchung der Lehrpraxis der
Erziehungswissenschaft im Lehramtsstudium. Auf der Grundlage empirischer Interaktionsanalysen
versucht sie neue Antworten auf alte Fragen zu geben: Was soll und kann ein universitäres
erziehungswissenschaftliches (Lehramts-)Studium sein und leisten und was nicht? In diesem Zuge
werden zugleich die Kardinalthemen des Selbstbeobachtungsdiskurses der schwierigen Disziplin
Erziehungswissenschaft (Disziplinäre Identität Normativität Theorie-Praxis-Problem) im Lichte
neuer Einsichten in die Wirklichkeit ihrer Lehre diskutiert.
