Eine hohe Lehrer-Selbstwirksamkeit zur inklusiven Unterrichtsgestaltung wird als zentraler
Prädiktor für die Bereitschaft zur Implementierung inklusiver Erziehung und Bildung angesehen.
Die Quellen der inklusionsbezogenen Selbstwirksamkeit wurden bisher jedoch kaum erforscht. Vor
diesem Hintergrund untersucht Katja Franzen ob sich die vier von Bandura postulierten
Prädiktoren - eigene und stellvertretende Erfahrungen sprachliche Überzeugungen sowie die
wahrgenommene Gefühlsregung - bestätigen lassen. Insbesondere eigene und stellvertretende
Erfahrungen stellen sich hierbei als bedeutsame Determinanten der Kompetenzerwartung heraus.
