Carolin Danzer nimmt mit dieser Arbeit den Übergang von der Entwicklung einer Vermutung zur
Überprüfung und Begründung oder Widerlegung dieser im Zuge mathematischer Erkenntnisprozesse
von Lernenden in den Blick. Im Rahmen einer qualitativen Interviewstudie wird hierbei das
Konzept der Haltung sowohl aus theoretischer als auch aus unterrichtspraktischer Perspektive
ausdifferenziert. Es gelingt der Autorin vier idealtypische Haltungen von Mathematiklernenden
im Umgang mit Vermutung zu rekonstruieren die Auswirkungen dieser auf den mathematischen
Erkenntnisprozess der Lernenden zu erklären sowie Schlussfolgerungen für das Konzept einer
tragfähigen Grundhaltung und die Konzeption von Mathematikunterricht zu ziehen. Damit leistet
die Arbeit einen Beitrag sowohl zur mathematikdidaktischen Theoriebildung als auch zur
konkreten Unterrichtsentwicklung.
