Kompetenzen und Kompetenzorientierung sind zu zentralen Kategorien in Theorie und Praxis der
schulischen Politischen Bildung geworden. Leistet Kompetenzorientierung einen Beitrag zur
politischen Mündigkeit? Wächst mit ihr die Qualität des Politikunterrichts? Die vorliegende
Arbeit legt kritische empirisch basierte Studien der durch die Kompetenzorientierung
entstandenen Veränderung des Unterrichtsfachs vor. In der Zusammenführung werden Umrisse eines
anderen Modells der Kompetenzorientierung jenseits des gängigen psychometrischen
Kompetenzverständnisses gezeichnet sowie die Idee einer als notwendig erachteten
Wiedergewinnung des Pädagogischen weiter entwickelt.
