Wie wird Geschichtsdidaktik an deutschen Hochschulen gelehrt? Von einschlägigen
Studiengangsanteilen über die Ausgestaltung von Modulen bis hin zu den veranstaltungsbezogenen
Konzepten und Praktiken Lehrender wissen wir darüber so gut wie nichts. Dabei sollte für eine
Disziplin zu deren Kernaufgaben die konzeptionelle empirische und pragmatische Befassung mit
der Frage nach dem guten Geschichtsunterricht gehört auch eine Auseinandersetzung mit der
eigenen Lehre selbstverständlich sein. Die Beiträge in diesem Band behandeln aus verschiedenen
Perspektiven Fragen einer modernen geschichtsdidaktischen Hochschullehre.
