Das Konstrukt »Qualität« bestimmt seit über 20 Jahren den frühpädagogischen fachpolitischen und
fachwissenschaftlichen Diskurs in Deutschland. In der Forschung dominieren Fragen nach der
Messbarkeit von »Qualität« und ihrer Wirkung auf die Entwicklung domänenspezifischer
Kompetenzen in der frühen Kindheit. Eher gering ausgeprägt ist in der Pädagogik der frühen
Kindheit dagegen der Theoriediskurs um »Qualität«. Im Band werden sowohl neue empirische als
auch neue theoretisch-analytische Zugänge vorgestellt. Die Qualitätsdiskussion wird damit um
wesentliche Perspektiven erweitert.
