Die Untersuchung fragt aus einer diskurs- und machttheoretischen Perspektive danach wie in
welchen Zusammenhängen und mit welchen Effekten migrationsgesellschaftliche Ordnungen in der
Lehrer innenbildung hergestellt verfestigt irritiert oder auch verschoben werden. Mit der
Fokussierung auf das Lehramtsstudium als diskursiv hergestellter Ort werden in der Arbeit
Praktiken der De_Thematisierung als Praktiken der Bedeutungsproduktion modelliert und unter
anderem in ihrem Zusammenhang zu übergeordneten Wissensbeständen sowie in ihrer Relevanz im
Hinblick auf Wissensordnungen der Lehrer innenbildung theoretisiert.
