Reflexivität wird als ein konstitutives Element für professionelles Handeln von
Kindheitspädagog*innen erachtet. Im Rahmen der Akademisierung von Fachkräften rücken damit auch
Lehr-Lern-Formate ins Zentrum die reflexive Praktiken fördern. Der Band befasst sich mit
dieser Thematik anhand zweier Perspektiven: Einerseits geht es um theoretische Vergewisserungen
hochschulischer Lehre die dem Anspruch einer Reflexivität gerecht werden will. Andererseits
werden handlungspraktische Arrangements der Hochschullehre auf ihre Relevanz und Ermöglichung
von Reflexivität hin vorgestellt und diskutiert.
