Lehrer:innen sind zentrale Akteure im Bildungssystem: Sie vermitteln Inhalte gestalten
Bildungsprozesse und bewerten Leistungen. Aber spielen sie auch eine Rolle für die Reproduktion
sozialer Ungleichheiten im deutschen Schulwesen? Dieser weitgehend ungeklärten Frage geht die
vorliegende Grounded-Theory-Studie anhand von Interviews mit Lehrer:innen an drei Gesamtschulen
in Ost- und Westdeutschland nach. Die ungleichheitsreproduzierenden und -transformierenden
Handlungsstrategien der Lehrer:innen werden rekonstruiert und die soziokulturellen
organisationalen und biografischsozialisatorischen Bedingungen ihres Auftretens erläutert. Die
Studie füllt nicht nur eine Leerstelle in der Bildung- und Ungleichheitsforschung sondern sie
hält auch den bildungspolitischen Bedingungen für ein chancengerechtes Handeln von Lehrer:innen
einen Spiegel vor.
