Michael Steinmetz begründet theoretisch und empirisch die These dass literarisches
Textverstehen im Deutschunterricht verstärkt durch Aufgaben mit Support modelliert werden
sollte. Mittels einer empirischen Studie (Zweigruppenplan mit Messwiederholung) zeigt der Autor
dass Aufgaben mit Support die Verstehensleistungen und das Lernerleben der Lernenden stärker
begünstigen als offene Aufgaben. Ein aufgabenorientierter Literaturunterricht sollte demnach -
so das Plädoyer des Autors - Verstehenssupport als einen Kernbestandteil des literaturbezogenen
Lernens und Lehrens begreifen.
