Pädagogische Wirklichkeiten sind umstrittene Wirklichkeiten. Kategoriale Grundlegungsversuche
erweisen sich als Perspektiven auf eine sich ihnen entziehende Komplexität
empirisch-qualitative Herangehensweisen arbeiten sich angesichts einer drohenden Kontingenz an
Kriterien einer möglichen Bedeutungszuschreibung ab. Zugleich scheinen die theoretischen und
empirischen Probleme nicht unabhängig voneinander zu sein.Die hier versammelten Texte
untersuchen Einsätze und Strategien die von diesen Schwierigkeiten einer kategorialen
Begründbarkeit und empirischen Zugänglichkeit des Pädagogischen ihren Ausgang nehmen.
