Das Lesen und Verstehen literarischer Texte im Fremdsprachenunterricht kann als weißer Fleck'
auf der kompetenzorientierten Landkarte im Bildungswesen bezeichnet werden. Zu vage sind die
Kompetenzbeschreibungen in den Bildungsstandards zu marginal ist die Rolle die literarische
Texte im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen spielen. Um diese Lücke zu
schließen bedarf es eines eigenständigen Modells literarischer Kompetenz das Teilleistungen
differenziert anführt. Die vorliegende Studie widmet sich dieser Zielsetzung und generiert ein
Modell aus Daten der qualitativen Unterrichtsforschung im Englischunterricht der Sekundarstufe
I.
