Das Buch untersucht jene individuellen Sinnzuschreibungen und -konstruktionen mit denen
Grundschulleitungen in Bayern und Nordrhein-Westfalen eine migrationssensible Schulentwicklung
vorantreiben. Mit Bayern und Nordrhein-Westfalen richtet sich der Blick auf zwei Bundesländer
die den Schulleitungen aufgrund ihrer unterschiedlichen migrationsbezogenen Bildungspolitiken
einen jeweils spezifischen institutionellen Rahmen für ihr Handeln bieten.
