Nur ein Verständnis von Geschichtsschulbüchern als didaktisch und zugleich geschichtskulturell
eingebundenen Erzählmedien wird ihrer formativen Eigenlogik gerecht. Johannes Jansen profiliert
in seiner Dissertation einen Forschungszugang der es ermöglicht diese Eigenlogik analytisch
zu erfassen und die Komplexität der Erzählstrukturen und -bedingungen zu erschließen. Die
Forschungsergebnisse sind für die Einordnung und Erklärung empirischer Befunde der
Schulbuchrezeptionsforschung ebenso relevant wie für die Revision und Konzeption von
Geschichtsschulbüchern. Grundlagen für eine Theorie des Geschichtsschulbuches
