Diese Studie verfolgt das Ziel den Einfluss von bilingualem Unterricht auf die Entwicklung von
Language Awareness bei Schülerinnen und Schülern zu erforschen. Dabei wird untersucht welche
Unterschiede zwischen der Language Awareness bei monolingual und bilingual Unterrichteten
bestehen. Bei der empirischen Untersuchung handelt es sich um eine zweijährige
Longitudinalstudie bei der Daten zu vier Messzeitpunkten erhoben und sowohl qualitative als
auch quantitative Methoden im Sinne einer Triangulation verknüpft wurden. Die Untersuchung
wurde an drei hessischen Gymnasien mit bilingual deutsch-englischem Zug in den Klassen 7 und 8
durchgeführt. Die Datenerhebung erfolgte anhand von Fragebögen eines Language Awareness-Tests
sowie eines kognitiven Fähigkeitstests. Die Daten wurden mittels statistischer Verfahren wie
z.B. Signifikanztests und qualitativen Inhaltsanalysen ausgewertet und interpretiert.
