EAN: 9783631595190

WIE KINDER RECHNEN LERNEN - ODER AUCH NICHT - M...

Kinder sollten möglichst bereits im Laufe des ersten Schuljahres vom zählenden Rechnen zu
nicht-zählenden Strategien übergehen: Über dieses Ziel besteht innerhalb der deutschsprachigen
Fachdidaktik Einigkeit. Umgekehrt gilt das «verfestigte zählende Rechnen» als Hauptmerkmal
sogenannter «Rechenschwächen». Die tatsächliche Strategieentwicklung im ersten Schuljahr wurde
im deutschen Sprachraum aber bislang selten  in Österreich gar nicht untersucht. Diese Arbeit 
die Methoden der qualitativen und quantitativen empirischen Forschung kombiniert  schließt
diese Lücke. Mit brisanten Ergebnissen: Sie zeigt gravierende fachdidaktische Mängel in
approbierten Schulbüchern und in dem auf diese Bücher vertrauenden Erstunterricht auf. Und sie
zeigt  dass nur etwa ein Drittel der österreichischen Erstklässler innen das von der
Fachdidaktik postulierte  oben genannte Ziel auch tatsächlich erreicht.

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