★★★★★ k.A. 03.08.2026 ean-shopping.de

Das Buch bietet sehr gute Anleitungen für lebenslanges Lernen, allerdings fehlen mir noch ein paar tiefere praktische Beispiele. Trotzdem ist es eine wertvolle Lektüre für alle, die mehr über effektives Lernen erfahren möchten.

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Dieses Buch ist eine fantastische Ressource, die mir wertvolle Einblicke gibt, wie ich als Erwachsener lebenslanges Lernen erfolgreich und mit Freude gestalten kann. Ich empfehle es jedem, der mehr über effektives Lernen und nachhaltiges Wachstum erfahren möchte.

★★★★★ k.A. 03.08.2026 ean-shopping.de

Gut!

★★★★★ LEvin 12.06.2024 amazon.de

Schäfer, Erich (2017). Lebenslanges Lernen. Berlin: Springer.Das Buch liefert einen umfassenden Überblick der aktuellen Erkenntnisse zum lebenslangen Lernen. Es ist in 14 Kapitel eingeteilt und bietet eine ausgezeichnete Systematik des Feldes. Darin verwoben sind alle relevanten Theorien von Comenius bis zu Scharmers Theorie U, meist explizit, oft auch in anregenden und zum Nachspüren auffordernden Anspielungen. Der Verfasser empfiehlt den Leser*innen, diese nach ihren eigenen Interessen und Bedürfnissen zusammenzustellen.Alle Kapitel sind lesedidaktisch durchdacht; Reflexionsfragen, kleine Geschichten, die Bilder eines Rabenvogels und Zusammenfassung leiten durch die Texte. Den zentralen Ansatz seiner Argumentation sieht Schäfer darin, „dass jeder, der sich in einen Lernprozess begibt, die Frage stellt, wie er in Beziehung zum Lernen gehen kann. Dabei werden folgende drei Formen unterschieden: a) das In-Beziehung-gehen zu sich selbst und dem eigenen Lernen, b) das In-Beziehung-gehen zum sozialen Kontext und c) das In-Beziehung-gehen zum eigentlichen Lerngegenstand. Im Lernen sieht der Autor den archimedischen Punkt der (Selbst-)Veränderung; die drei Formen des In-Beziehung-gehens stellen die Hebel dar, mit denen Lernende die Veränderung wirksam werden lassen.Neben den systematischen Kapiteln hält das Buch noch einige Überraschungen bereit. Dies sind: Kapitel 6 (Wie kann das Lernen gesundheitsförderlich gestaltet werden?), in welchem Ansatzpunkte für salutogenes Lernen diskutiert und Vorschläge für gesundheitsförderliche Lehr-Lern-Arrangements gemacht werden. Kapitel 8 (Gibt es Brainfood, und wie wirkt Neuroenhancement?), in welchem die Leistungsfähigkeit des Gehirns, stimulierende Zufuhren von gesunder Ernährung bis zu Abhängigkeiten erzeugende Pharmaka vorgestellt und im Einzelnen diskutiert sowie gesellschaftlich eingeordnet werden. Kapitel 7 (Welche Teilhabechancen bieten mediatisierte Lernwelten?), in welchem, in kritischem Diskurs, ein Blick auf die digitale Bildungspraxis geworfen und optimistisch eine von Dialog, Begegnung und Reflexion angelegte Weiterbildung postuliert wird, die sich allerdings nicht von selbst ergibt. Gerade diese Kapitel sind es, die als Texte eine Basis bieten, z.B. für Diskussionen in der Hochschullehre oder der Fortbildung von professionellen Weiterbildner*innen.Gernot Graeßner