Angesichts empirischer Befunde welche die Wirksamkeit bloßer Praxiserfahrungen für die
Professionalisierung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zum Teil infrage stellen und zum
Teil sogar auf negative Effekte hinweisen stellt sich die Frage wie sich
Professionalisierungsprozesse institutionell curricular und personell zielführend gestalten
lassen. In Praxisphasen soll der Professionalisierungsprozess durch eine Stärkung der von
Mentorinnen und Mentoren angeleiteten Reflexion verbessert werden. Länderübergreifend liegen
dazu jedoch unterschiedliche Praxiskonzepte vor. Dies ist Anlass genug den dritten Band der
IGSP-Reihe schwerpunktmäßig diesem Thema zu widmen.
