EAN: 9783830943280

DAS OSMANISCHE REICH IN SCHÃœLERVORSTELLUNGEN UN...

Die migrationsgesellschaftliche Realität Deutschlands schlägt sich bisher kaum in den
Fachdidaktiken des deutschen Schulwesens nieder. Das bedingt einen häufig unreflektierten
individuellen Sprachgebrauch (Beispiel 'Migrationshintergrund')  inadäquate institutionelle
Diskurse (Beispiel 'Interkulturalität') und eine fortgeSetzte Ungleichheit von Chancen und
Teilhabe im Bildungsbereich  somit ein fortgeSetztes gesellschaftliches Herstellen von
'Differenz'. Vor diesem Hintergrund wurde in dieser Studie die Frage nach Passungen und
Divergenzen zwischen gesellschaftlich und institutionell legitimierten Inhalten des
Fachunterrichts (konkret: Osmanisches Reich im Geschichtsunterricht der Sekundarstufe I und II
in Nordrhein-Westfalen) und individuell-habitualisierten Vorstellungen und Wissensstrukturen
von Schüler*innen (konkret: Mitgebrachte Schülervorstellungen zum Osmanischen Reich)
beleuchtet. Ãœber eine triangulierte dreiteilige Untersuchung konnten institutionelle Vorgaben
des Geschichtsunterrichts untersucht und Schülervorstellungen zum Osmanischen Reich
rekonstruiert werden. Dabei ermöglichte der methodische Zugang durch die Verschränkung des
wissenssoziologischen und funktional-pragmatischen Ansatzes eine Mikroanalyse von
sprachlich-mentalen Handlungen und damit von individuellen und kollektiven
Schülervorstellungen. Die theoretische und methodische Interdisziplinarität der Studie
ermöglichte somit aus einer macht- und differenzkritischen Perspektive die Berücksichtigung des
höchst relevanten Zusammenhangs von Gesellschaft  Institution und Individuum bei der Analyse
von Passungen und Divergenzen.

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