EAN: 9783836677431

ZWEISPRACHIGES LESEN IM GRUNDSCHULALTER - CLAUD...

Die vorliegende Untersuchung beschäftigt sich mit der Frage  inwieweit sich die
Zweisprachigkeit bei simultan zweisprachig aufwachsenden Kindern auf ihre Lesekompetenz  bzw.
aus sprechwissenschaftlicher Sicht auf das sinnfassende Lesen auswirkt. Dazu werden zunächst
die Grundlagen zum Thema Zweisprachigkeit vorgestellt. Zudem werden Faktoren genannt  die eine
zweisprachige Erziehung beeinflussen können. Im Weiteren wird darauf eingegangen  inwieweit
sich die Fachliteratur bisher mit dem Thema der simultanen Zweisprachigkeit im Schulalter
beschäftigt hat. Es wird gezeigt  dass simultan zweisprachig aufgewachsene Kinder im
Allgemeinen unter anderem Wortschatzlücken sowie Unsicherheiten und Fehler in der Grammatik
aufweisen. Im Anschluss wird der Stand der Literatur zur Lesekompetenz betrachtet  und zwar
sowohl aus Sicht der Sprechwissenschaft als auch aus Sicht der Zweisprachigkeitsforschung.
Dabei wird die sprechwissenschaftliche These aufgegriffen  dass Vorlesen das Textsinnverstehen
fördert. In der Literatur zur Zweisprachigkeit wird davon ausgegangen  dass Lesefähigkeiten der
einen Sprache mühelos auf die andere übertragen werden können. Dennoch wird gezeigt  dass
sukzessiv zweisprachig aufgewachsene Kinder im Allgemeinen langsamer als einsprachige lesen und
größere Probleme damit haben  einen Text zu verstehen. Im darauf folgenden empirischen Teil
werden sieben norwegisch-deutsche Kinder untersucht  welche jeweils einen deutschen und einen
norwegischen Text vorlesen und im Anschluss Verständnisfragen dazu beantworten. Sowohl die
Vorleseleistung als auch die Fähigkeit  adäquat auf die Verständnisfragen zu antworten  werden
mit einer jeweils einsprachigen Kontrollgruppe verglichen. Zudem wird untersucht  ob die Kinder
qualitative Unterschiede beim Vorlesen und Textsinnverstehen in ihren beiden Erstsprachen
aufweisen.

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