Zwischen den internationalen Empfehlungen globaler Akteure zur inklusiven Lehrerbildung (z.B.
durch die UN UNESCO oder OECD) und der Wirklichkeit deutscher Lehramtsstudiengängen herrscht
eine erhebliche Diskrepanz. Ein Blick über den nationalen Tellerrand auf ausgewählte
inklusionsorientierte Lehrerbildungsmodelle und -konzepte im (inter)nationalen Raum macht
unmittelbar deutlich dass es in den meisten Bundesländern Deutschlands bislang an einer
konsequenten Steuerung und Umsetzung einer Reform der segregationsorientierten Lehrerbildung
mangelt. Auf Basis von aktuellen Forschungserkenntnissen zeigt das Buch den
Professionalisierungsbedarf für eine inklusive Praxis auf und präsentiert ausgewählte
inspirierende Praktiken für die Initiierung und Vermittlung von inklusiven Werten Haltungen
und einer inklusiven Pädagogik und Didaktik. Damit gibt das Buch Impulse für eine zunehmende
Professionalisierung von inklusiven Lehrpersonen damit der Anspruch auf inklusive Bildung der
Lernenden auch in Deutschland besser eingelöst wird.
