Mit der Entwicklung der Schule zur Ganztagseinrichtung ist auch die Hoffnung auf eine
Verbesserung der formellen Bildung von Schülerinnen und Schülern verbunden. Die Beiträge
entwickeln aus Sicht von Lesedidaktik Erziehungswissenschaften Pädagogischer Psychologie
Sozialpädagogik und Schulpraxis Kriterien für Qualitätsmerkmale von Lesefördermaßnahmen an
Schulen und skizzieren Lösungsansätze für Herausforderungen bei ihrer Umsetzung. Die
vielfältigen Bezüge in denen das Lesenlernen und die schulische Vermittlung von Lesekompetenz
stehen werden durch diese unterschiedlichen Perspektiven differenziert entfaltet sodass sich
breite Chancen für die Leseförderung in Ganztagsschulen eröffnen.
