Die Studie untersucht wie sich Studierende der Lehrämter Grund- Regelschule und
Förderpädagogik vor dem Hintergrund ihrer berufsbezogenen Orientierungsmuster mit dem Thema
schulische Inklusion auseinandersetzen. Die Rekonstruktionen der Gruppendiskussionen zeigen
lehramtstypspezifische Orientierungsschemata und Aneignungspraktiken. Unabhängig vom
Lehramtstyp gibt es zwei bildungsbezogene Orientierungsrahmen die im Kontext Inklusion
besonders wirkmächtig sind. Die Ergebnisse geben Hinweise für weitere Forschungen und
Entwicklungen im Rahmen inklusionsorientierter Lehrer_innenbildung.
