Vor dem Hintergrund der UN-Behindertenrechtskonvention zeigt die Studie wie Fachkräfte
inklusiver Kindertageseinrichtungen mit Differenz umgehen. In der qualitativen Analyse von
Gruppeninterviews wird rekonstruiert wie die Akteur_innen im Handlungsfeld in die
(Re-)Produktion der Bedingungen von Inklusion Exklusion involviert sind und wie die Teams den
gemeinsamen Arbeitsauftrag bewältigen. Hierbei lassen sich teamspezifische Modi des Umgangs mit
Differenz erkennen. Gefordert wird eine zukünftig stärker differenztheoretisch anzulegende
Fundierung inklusiver Frühpädagogik die strukturelle Rahmenbedingungen mit in den Blick nimmt.
