Lernerfolg im schulischen Fachunterricht hängt davon ab dass Lernende Fachinhalte auch auf
sprachlicher Ebene verstehen prozessieren und selbst darstellen können. Im Hinblick auf
Chancengleichheit im Kontext sprachlich-kultureller Heterogenität kommt einem sprachbewussten
Umgang mit fachlichen Lerninhalten im Unterricht daher eine zentrale Rolle zu. Der vorliegende
Band vereint aktuelle empirische Befunde aus unterschiedlichen Disziplinen und Didaktiken. Er
richtet sich an Forschende aus Sprach- und Fachdidaktiken Erziehungs- und
Bildungswissenschaften sowie Lehrpersonen.
