Die vorliegende Studie gewährt anhand mehrerer Fallbeispiele Einblicke in die unterrichtliche
Förderung von Sprechkompetenz anhand monologischer und dialogischer Aufgabenformate. Sie zeigt
auf wie Lehrende Aufgaben erteilen begleiten und evaluieren und wie Lernende Aufgaben lösen
und präsentieren. Entsprechend leistet die Studie einen Beitrag zur Erforschung des
kompetenzorientierten Englischunterrichts der gymnasialen Oberstufe und liefert Erkenntnisse
und Hypothesen die für die weitere Forschung wie auch die Lehrerbildung von besonderer
Bedeutung sind.
