EAN: 9783830944263

PROFESSIONALISIERUNG DURCH FORSCHEN UND REFLEKT...

Seit der Einführung des Praxissemesters in Nordrhein-Westfalen gilt Forschendes Lernen als
professionalisierendes Ausbildungselement in allen Lehramtsstudiengängen  welches sich jedoch
hinsichtlich seiner Definition und UmSetzung als komplex und vorausSetzungsreich erweist. Da
bislang die innenperspektivische Erforschung ein Desiderat darstellt  zielt diese Studie darauf
ab  nachhaltige Bedingungen sowie Chancen als auch Grenzen des Forschenden Lernens im
Praxissemester aus der Sicht Studierender zu ergründen. Zwölf angehende Grundschullehrkräfte
wurden mittels episodischer Leitfadeninterviews dazu befragt  inwiefern die je spezifischen
Rahmenbedingungen und Forschungsansätze  hierbei vor allem das Forschen mit Kindern 
substantielle Beiträge zum Aufbau einer forschend-reflexiven Haltung leisten können. Die
Ergebnisse zeigen  dass das Bewertungssystem  die Drittwirksamkeit  die Betreuungssituation
sowie das Forschen mit Schüler*innen entscheidende Einflussgrößen in der Bilanzierung der
Forschungs- und Lernerfahrung darstellen. Die in professionstheoretischer Rahmung durchgeführte
inhaltsanalytische Auswertung belegt  dass die prozessorientierte Vorbereitung  Begleitung und
Reflexion der studentischen Forschungsprojekte sowie die Verständigung über die Inhalte und
Ziele Forschenden Lernens die Feststellung eines erkennbaren Nutzens dieses
Ausbildungsbausteins und somit die beabsichtige professionelle Haltung der Studierenden
beeinflussen. Das Buch richtet sich an Dozierende der ersten und zweiten Ausbildungsphase in
der Lehrer*innenbildung  Wissenschaftler*innen  deren Forschungsinteresse sich in den Bereichen
Professionsforschung  Kindheitsforschung und Lehrer*innenbildungsforschung verorten lässt sowie
an Praxisakteur*innen  die sich mit dem Konzept des Forschenden Lernens und den damit
beabsichtigten Professionalisierungsprozessen  u.a. dem Aufbau von (Selbst-)Reflexivität 
befassen.

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