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ASIN: 314025055X
Eine wesentliche Aufgabe philosophischer Ethik ist die kritische Untersuchung der Alltagsmoral.
Entsprechend ist es auch Aufgabe des Ethikunterrichts die moralischen Überzeugungen der
Schülerinnen und Schüler auf den Prüfstand zu stellen. Im Unterrichtswerk DenkArt bilden in der
Regel Fallbeispiele Fragebögen moralische Zwickmühlen Dilemmata u. a. den Ausgangspunkt des
Unterrichts. Sie dienen dazu Intuitionen der Schülerinnen und Schüler zu klären zu ordnen zu
vergleichen und ethisch-philosophische Probleme aufzuwerfen. Texte der philosophischen
Tradition und aktuelle fachphilosophische Beiträge aber auch Materialien aus Literatur
Zeitung Internet und anderen Medien werden dann stets als Beiträge zu den entsprechenden
Problemstellungen gelesen. Inhaltlich beschränkt sich das Buch dabei nicht auf die Ethik im
engeren Sinn sondern widmet sich auch angrenzenden Bereichen z. B. der politischen
Philosophie der Anthropologie und Religionsphilosophie. Besonderer Wert wird auf das
begriffliche und methodische Rüstzeug für ethisch-philosophisches Nachdenken gelegt. Dem Buch
ist daher ein Vorkurs vorgeschaltet in dem wichtige Fachmethoden (z. B. Gedankenexperimente
Argumentieren oder die Arbeit mit Texten und Begriffen) eingeführt und eingeübt werden die im
Anhang konkretisiert werden. Auf diese wird im Buch immer wieder zurückgegriffen und verwiesen
so dass der Vorkurs sich auch zum sukzessiven Einsatz im Unterricht eignet um im Laufe des
Unterrichts das methodische Können der Schülerinnen und Schüler immer mehr zu erweitern.
Wichtige ethisch-philosophische Fachbegriffe werden in Begriffskästen erläutert und können auf
diese Weise schnell nachgeschlagen werden. Abwechslungsreiche motivierende und funktionale
Arbeitsaufträge zu Ausgangspunkten ethisch-philosophischen Nachdenkens zur
Materialerschließung und zum Weiterdenken vereinen einen fachlich anspruchsvollen Unterricht
mit großer Alltagsnähe. In einem Kurs "Philosophieren: Wie und wozu?" zu Beginn des Buches
werden fünf Säulen einer methodisch geleiteten philosophischen Untersuchung ethischer Probleme
vorgestellt. Dieser kann als Ganzer oder in Teilen Gegenstand des Unterrichts sein - allerdings
nicht zwingend vor der Behandlung anderer Kapitel. Es kann durchaus sinnvoll sein an
verschiedenen Stellen im Buch an denen besondere methodische Aspekte im Vordergrund stehen
jeweils Teile des Kurses einzuschieben. Im Anhang "Philosophieren: Vertiefungen und Übungen"
werden zu einigen der Säulen Ergänzungen und besondere Verfahren vorgestellt. In den einzelnen
Kapiteln wird an verschiedenen Stellen exemplarisch auf diesen Kurs verwiesen. Zwar setzt gutes
Philosophieren methodische Vielfalt voraus doch wenn ein Text eine Aufgabe o. Ä. eine der
fünf Säulen besonders gut illustriert voraussetzt trainiert ergänzt usw. dann findet sich
oft ein Säulen-Symbol das dies hervorhebt. Eine gute Gelegenheit einen Blick in den Kurs zu
werfen oder dort noch einmal nachzuschlagen! Jedes Kapitel wird mit einer Einstiegsdoppelseite
eröffnet auf der ein erster Zugang zur Thematik erfolgt. Transparenz für Lehrende und Lernende
schaffen Kompetenzübersichten zu Beginn eines jeden Kapitels in denen nicht nur erläutert wird
welche Kompetenzentwicklungen in diesem Kapitel schwerpunktmäßig intendiert sind sondern auch
stets die Relevanz der ethisch-philosophischen Überlegungen für konkretes Handeln verdeutlicht
wird. An vielen Stellen im Buch wird auf Begriffskästen zurückgegriffen sie dienen daher auch
zum Nachschlagen. Zu den Materialien im Buch finden sich vielfältige Aufgaben unterschiedlicher
Komplexität die teilweise auch unterschiedliche methodische Zugänge nahelegen. Sie stellen
ein Angebot dar das in jeder Lerngruppe individuell genutzt werden kann. Die Farbgebung der
Aufgaben soll eine grobe Orientierung bieten insbesondere wenn man aus dem Aufgabenangebot
auswählen möchte. Grün sind Einstiegsaufgaben gekennzeichnet eine blaue Farbe weist auf
Aufgaben hin die hauptsächlich der Materialerschließung dienen und Orange zeigt
weiterführende vertiefende Aufgaben an. Manchmal legen komplexere Aufgaben eine arbeitsteilige
Arbeit in Gruppen nahe. Dies wird an mehreren Stellen durch ein Pfeilsymbol hervorgehoben. In
der Regel werden ethisch-philosophische Fragestellungen durch anschauliche und schülernahe
Fallbeispiele eingeleitet. Damit wird deutlich dass die bisweilen mühsame philosophische
Denkarbeit einschließlich der Textlektüre niemals Selbstzweck ist sondern der Klärung ganz
konkreter Problemstellungen dient. Die Kapitel schließen mit einer "Was bleibt?"-Doppelseite .
Hier werden die wesentlichen Erkenntnisse des Kapitels zusammengefasst geordnet und in einen
größeren Zusammenhang gestellt.
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