Der mit dem Ausbau der Ganztagsschulen verknüpfte Anspruch individueller Förderung erfordert
eine inklusive Diagnostik. Im Buch wird der Versuch unternommen inklusive Diagnostik
multiperspektivisch aus der Sicht von Lehrkräften Schulsozialarbeiter*innen sowie
Erzieher*innen konzeptionell zusammenzudenken - sowohl hinsichtlich der systemischen
Voraussetzungen und der Teilhabe der Heranwachsenden als auch hinsichtlich der persönlichen
(d.h. kognitiven sozialen emotionalen motorischen u.a. Kompetenzen) und lebensweltlichen
Dimensionen der Lernausgangslagen und -verläufe.
