EAN: 9783844085693

BERICHTE AUS DER PÄDAGOGIK ARITHMETISCHE VERA...

Während sich die meisten Veröffentlichungen im Zusammenhang mit Barrieren beim Lernen
mathematischer Einsichten auf den Erwerb des Fachvokabulars reduzieren  deuten erste
Forschungsergebnisse darauf hin  dass spracherwerbsgestörte Kinder auch im Bereich der
arithmetischen Verarbeitung (Zahlenverarbeitung und Rechnen) beeinträchtigt sein können. Die
empirische Datenlage zu den spezifischen arithmetischen Verarbeitungsschwierigkeiten
betroffener Kinder ist bislang unzureichend. Darüber hinaus liegen kaum empirische Befunde zur
Wirksamkeit spezifischer Interventionsverfahren sowie didaktischer Konzeptionen für das Lernen
arithmetischer Verarbeitungsleistungen von Kindern mit Spracherwerbsstörungen vor.Das Ziel des
ersten Studienteils war es  die Zusammenhänge zwischen einzelnen sprachlichen Fähigkeiten
(Wortschatz  Grammatik und Sprachverständnis) und den arithmetischen Verarbeitungskomponenten
der Zahlenverarbeitung und des Rechnens zu spezifizieren. Ziel des zweiten Studienteils war es
auf Grundlage der Ergebnisse des ersten Studienteils  ein Förderprogramm zu konzipieren und
anschließend zu evaluieren  das spracherwerbsgestörten SchülerInnen das Lernen mathematischer
Fakten (Einmaleins) erleichtern soll.Durchgeführt wurde u.a. eine randomisierte und
kontrollierte Interventionsstudie (RCT) mit 40 Schulkindern  in der die Leistungsentwicklung
einer Experimental- und einer Kontrollgruppe über drei Messzeitpunkte verglichen wurde.Die
Ergebnisse zeigen  dass spracherwerbsgestörte Kinder sowohl in Aufgaben zur Zahlenverarbeitung
als auch zum Rechnen signifikant schlechter abschnitten als ihre sprachunauffälligen Peers. Das
strategieorientierte Interventionsprogramm führte zu hoch signifikanten Verbesserungen im
Einmaleins bei den Kindern der Experimentalgruppe.

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